Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Хабаровска «Математический лицей» (МАОУ «Математический лицей»)
О школе
Образовательная организация основана в 1935 году.
История школы
Математический лицей является одним из старейших учебных заведений Хабаровска.
Он расположен в одном из самых живописных уголков города. Из окон лицея открывается вид на Амур и стадион имени В.И. Ленина, видны купола храмов, слышен звон колоколов. Сюда, на улицу Комсомольскую 118, вот уже на протяжении 90 лет родители приводят детей из разных концов города.
Свою биографию школа, возведенная в кратчайшие сроки военными строителями по приказу Блюхера, ведет с далекого 1935 года. Шли годы…
Рождались и укреплялись традиции, появилась целая плеяда замечательнейших учителей. А в 1961 году в средней школе №2 (прежнее название лицея) при научной поддержке физико-математического факультета Хабаровского Государственного Педагогического Института (автор идеи Лихтарников Леонид Моисеевич) и энтузиазме учителя математики Долинной Надежды Григорьевны был создан первый в Хабаровском крае класс с углубленным изучением математики. И это в то время, когда никто ещё и не думал о профильном обучении.
В 1964 году школе было присвоено имя маршала Советского Союза В.К. Блюхера. За успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения в 1984 году школе присвоено звание «Образцовая школа». В 1992 году школа получила статус «многопрофильной гимназии», а в 2001 году гимназия №2 переименована в муниципальное общеобразовательное учреждение «Математический лицей».
Гордостью лицея всегда были его выпускники. Среди них участник Великой Отечественной войны, почетный гражданин города Хабаровска, заслуженный деятель науки Российской Федерации Константинов А.А.; Лихтарников А.Л., доктор физико-математических наук; Денисов О.А., кандидат физико-математических наук, преподаватель Академии ФСБ; Ткаченко (Авдеева) М.О., кандидат физико-математических наук, преподаватель ДВГГУ; Смышляев А.И., кандидат физико-математических наук, преподаватель ВГПУ; Кузнецов В.В., кандидат физико-математических наук, зав. кафедрой информатики Воронежского гуманитарного университета, и многие-многие другие.
Достижения лицея не были бы столь значимыми, если бы не усилия тех, кто возглавлял его в разные годы существования: Бердников Д.Д., Смирнова Н.П., Бесхлебный И.И., Майеранова А.Н., Досаева С.В., Циба Л.В., Макеева Е.Л.
Образование и формы обучения
Статья 17 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 29.12.2012 устанавливает две формы получения образования:
- в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
- вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования);
Обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, с учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.
Обучение в форме семейного образования и самообразования осуществляется с правом последующего прохождения в соответствии с частью 3 статьи 34 настоящего Федерального закона промежуточной и государственной итоговой аттестации в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
Основанием для организации обучения на дому являются – заключение медицинской организации и письменное заявление родителей (законных представителей) обучающихся.
В МАОУ «Математический лицей» все обучающиеся проходят обучение на территории образовательного учреждения в очной форме.
МАОУ «Математический лицей» обеспечивает индивидуальное обучение на дому обучающихся в соответствии с медицинским заключением и решением ПМПК, а также согласия родителей (законных представителей).
Программа развития
Цель Программы развития: создание единого информационного, здоровосберегающего образовательного пространства и равных условий для каждого обучающегося независимо от социальных и экономических факторов, с учетом потребностей каждого обучающегося на основе использования новых технологий в обучении и воспитании, за счет усовершенствования традиционных технологических решений, адекватных современным условиям.
Комплексные задачи Программы развития:
- Проведение самодиагностики образовательной организации, определение уровня соответствия модели «Школа Минпросвещения России». Выявленное соотношение характеристик основных процессов: 161 балл – средний уровень.
- Управленческий анализ и проектирование условий перехода на следующий уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения России».
- Описание условий перехода на следующий уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения России» с учётом 8 магистральных направлений развития:
- Знание: качество и объективность.
- Воспитание.
- Здоровье.
- Творчество.
- Профориентация.
- Учитель. Школьные команды.
- Школьный климат.
- Образовательная среда. - Построение системы персонифицированного профессионального развития педагогов и руководителей ОО, обеспечивающую своевременную методическую подготовку с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
- Формирование предметно-пространственной среды в перспективе цифровизации образования для расширения возможности индивидуализации образовательного процесса с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
- Оптимизация системы дистанционных образовательных технологий, электронного обучения с целью повышения эффективности их использования. Цифровизация системы управления образовательной организацией, в том числе документооборота.
- Расширение возможности образовательного партнёрства для повышения качества освоения содержания учебных предметов в практическом применении. Создание системы сетевого взаимодействия со спортивными организациями, вузами, организациями сферы культуры, чтобы расширить перечень предлагаемых услуг и повысить качество уже оказываемых, помочь учащимся в выборе будущей специальности, подготовке к поступлению в ВУЗ.
- Развитие управленческой модели лицея. Внедрение должности советника директора по воспитательной работе
- Развитие направления работы с семьей (школа для ребёнка и для всей семьи).
- Независимая оценка качества образования, а также система внутреннего аудита.
- Расширение образовательных возможностей для обучающихся через многопрофильность и вариативность образовательных программ общего и дополнительного образования.
- Обучение по ООП, приведенным в соответствие с ФООП.
- Создание востребованной воспитательной системы для реализации современной молодежной политики.
- Повышение безопасности в организации в отношении детей и работников, посетителей.
- Повышение эффективности системы охраны труда организации.
- Обеспечение безопасного образовательного процесса с соблюдением всех санитарно-эпидемиологических требований.